Absentismo crónico: peligros y oportunidades

por Becton Loveless

El ausentismo crónico es un problema significativo en la educación K-12. Según el último conjunto de datos de datos de derechos civiles (CRDC) del Departamento de Educación de EE. UU., 7,3 millones de estudiantes comunes estuvieron crónicamente ausentes durante el año escolar 2015-16. Esta cifra cubre alrededor del 15 por ciento de los estudiantes en todo el país. Además, el ausentismo se desarrolla de forma inadecuada. En comparación con el año escolar 2013-2014, el número de estudiantes en ausentismo crónico aumentó en 900,000 estudiantes.

¿Qué es el ausentismo crónico?

El ausentismo crónico se define comúnmente como la ausencia del 10 por ciento o más de los días escolares en un año, o aproximadamente de 15 a 18 días, según el estado. Estas ausencias pueden ser tanto justificadas como injustificadas. El ausentismo no debe confundirse con el ausentismo. Mientras que algunos usan estos términos indistintamente, ausentismo se define como cinco o más ausencias injustificadas por mes, o diez días de ausencia injustificada en un año escolar. El ausentismo refleja todas las ausencias, incluidas las debidas a ausentismo escolar, enfermedad, problemas familiares, etc. El ausentismo crónico es alto en los primeros años de la escuela primaria, disminuye durante varios años en la escuela intermedia y luego aumenta hasta alcanzar su punto máximo en la escuela secundaria. Cada quinto estudiante de secundaria está crónicamente ausente de todo el país.

Causas del ausentismo crónico

Las razones de la ausencia crónica son amplias. Se pueden dividir en los siguientes factores:

Factores individuales

Las condiciones de salud física, como el asma, la obesidad, el dolor y la salud oral, juegan un papel importante en las ausencias escolares. Además, los problemas de salud mental a menudo resultan en ausentismo. Por ejemplo, los estudiantes con trastorno de ansiedad social dudan en ir a la escuela porque se ven obligados a estar cerca de sus compañeros en situaciones sociales. Los niños con TDAH y dificultades de comportamiento suelen tener experiencias muy negativas en la escuela, lo que hace que quieran quedarse en casa. Asimismo, los niños que son víctimas de bullying o discapacitados con frecuencia pueden tener una visión muy negativa de la escuela y preferir evitarla. De acuerdo a Institución Brookings, los estudiantes con discapacidad tienen casi 1,5 veces más probabilidades de sufrir ausencias crónicas que sus compañeros. Esto podría ser el comienzo de un círculo vicioso: la falta de escuela causa varios problemas que a su vez resultan en una mayor evitación de la escuela.

Factores familiares

niños que viven en pobreza tienen de dos a tres veces más probabilidades de ausentarse que los estudiantes de nivel socioeconómico más alto. Las condiciones de vivienda inestables y el suministro insuficiente de alimentos hacen que la asistencia a la escuela sea una preocupación secundaria. Además, los estudiantes negros e hispanos tienen muchas más probabilidades de experimentar ausencias crónicas que sus compañeros asiáticos y blancos. Para algunos niños, los factores estresantes de la familia, como la salud de los padres o el comportamiento del cuidador, hacen que se interesen más en cuidar a los miembros de la familia que en asistir a la escuela. En general, si el padre/tutor no fomenta la educación en el hogar, los niños no estarán tan involucrados en su educación.

Factores escolares

Hay una relación entre malas condiciones de construcción y ausentismo crónico. No solo es indeseable asistir a la escuela en malas condiciones, sino que también puede generar problemas de salud. Además, si el estudiante siente que su escuela o su camino hacia la escuela es: peligroso deciden ausentarse más a menudo. Además, un estudiante que está aburrido de la escuela, o que siente que los maestros son descuidados y no están comprometidos, es probable que abandone la escuela con más frecuencia.

Factores de la comunidad

Muchas comunidades no enfatizan el valor de la educación y faltan servicios de apoyo educativo. Alternativamente, algunos estudiantes pueden no estar motivados para ir a la escuela porque su área tiene suficientes trabajos que no requieren un título. Además, algunas comunidades son físicamente inseguras y los niños están más preocupados por su supervivencia diaria que por su educación.

¿Cuáles son las consecuencias del ausentismo crónico?

A primera vista, faltar unos días a la escuela cada mes no parece ser un problema importante, pero el ausentismo crónico tiene varias consecuencias negativas.

Déficits de rendimiento

Tiene sentido que exista un vínculo entre la asistencia y el rendimiento. Si no estás en la escuela, ¿cómo puedes aprender lo que se enseña? Las investigaciones muestran que los niños que faltan crónicamente a los grados más pequeños tienen dificultades para leer. Y Estudios en la Universidad de Chicago encontró que los estudiantes que están crónicamente ausentes del kínder, kínder y primer grado leen menos al nivel del grado hasta el tercer grado. La asistencia a la escuela es especialmente importante para los niños que viven en la pobreza, ya que es menos probable que recuperen el tiempo perdido en clase. El ausentismo crónico al jardín de infantes predice el logro educativo más bajo al final del quinto grado entre los niños de nivel socioeconómico bajo. Además, existe una relación constante entre el ausentismo y los puntajes más bajos en las pruebas de Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), una prueba de rendimiento nacional para estudiantes de cuarto y octavo grado.

Sin desarrollo social

El ausentismo en el jardín de infantes se asocia con habilidades sociales más pobres. El estudio de la Universidad de Chicago mencionado anteriormente encontró un vínculo entre el ausentismo crónico y un desarrollo socioemocional más pobre en comparación con los compañeros que no estaban ausentes crónicamente. Además, un investigador Michael Gottfried encontró que el ausentismo crónico en el jardín de infantes se asoció con una disminución en el compromiso educativo y social.

Aumento de las tasas de abandono

Muchos estudios han demostrado un vínculo entre el ausentismo y la deserción escolar. Un estudio realizado en baltimore escuelas municipales encontraron que el ausentismo crónico de sexto grado era un predictor de deserción escolar. Un estudio realizado por el Consorcio de Chicago encontró que las ausencias en el octavo grado eran un predictor importante de la deserción escolar. Además, el ausentismo parece tener un efecto acumulativo en la deserción escolar: cuantos más años se haya ausentado crónicamente, más probable es que se pierda la escuela secundaria.

Implicaciones para el éxito futuro

El ausentismo está directa e indirectamente relacionado con la educación superior y el éxito futuro. La investigación encontró que solo el 11% de los estudiantes de secundaria con ausencias crónicas llegaron a su segundo año, en comparación con el 51% de los estudiantes que mostraron una mejor asistencia. El abandono, que está fuertemente relacionado con el ausentismo, también se asocia con un bajo rendimiento de los adultos. Aquellos que abandonaron la escuela secundaria están más a menudo involucrados en el sistema de justicia penal. La falta de educación secundaria también se asocia con salarios más bajos en la edad adulta. Residuos hacer aprox. $ 10,000 menos en promedio que los que se gradúan. Además, aquellos que abandonaron la escuela secundaria tienen muchas más probabilidades de vivir por debajo pobreza líneas que las personas con diploma de escuela secundaria.

¿Cómo podemos combatir el absentismo crónico?

Vigilancia

El control de asistencia es la herramienta más básica para reducir el ausentismo. Para apoyar a los estudiantes, debe haber una manera de registrar con precisión quién deja la escuela. La mayoría de las escuelas tienen miembros del personal asignados para rastrear y apoyar a los estudiantes que exhiben patrones de comportamiento de ausentismo. El seguimiento preciso permite al personal intervenir con niños y familias que pueden estar en riesgo de ausencias crónicas. Se ha comprobado que los sistemas de alerta temprana en los que se identifica rápidamente a los estudiantes en riesgo son eficaces.

Comunicación / participación de los padres

Los estudiantes y los padres deben tener claro la importancia de la asistencia a la escuela y las consecuencias del ausentismo. La comunicación se puede lograr a través de un manual del estudiante, medios electrónicos (por ejemplo, sitio web de la escuela, textos, correos electrónicos), materiales escritos y comunicación cara a cara. Cuando comienza a surgir un patrón de ausentismo, los padres/tutores deben ser notificados de inmediato. Hay muchos programas en todo el país que tienen como objetivo aumentar la participación de los padres. Muchos de ellos utilizan las visitas domiciliarias para mantener a sus padres comprometidos. Por ejemplo, en el programa del Distrito de Columbia, las visitas domiciliarias de maestros de escuela primaria mejoraron la asistencia en un 24 por ciento en comparación con aquellos que no fueron visitados. En algunos casos, una simple carta pudo reducir las ausencias. Ambas escuelas públicas en Tacoma, Washington y Filadelfia, Pensilvania, tenían programas en los que las cartas de asistencia en el hogar mejoraron la asistencia.

Destacar lo positivo sobre lo negativo

Dado que el ausentismo escolar es un delito, el ausentismo a menudo se trata con medidas negativas. En lugar de un ambiente de apoyo, los estudiantes y los padres son intimidados y castigados para mejorar la asistencia. En casos severos, la familia puede enfrentar multas e incluso encarcelamiento. Desafortunadamente, es mucho poca evidencia que la sanción trabaja para reducir el absentismo. Crear un ambiente escolar de apoyo que enfatice el comportamiento positivo de los estudiantes parece ayudar a reducir el ausentismo. Es más probable que los niños vayan a la escuela cuando se sienten involucrados y optimista sobre el aprendizaje y recibir apoyo positivo por sus esfuerzos. En general, la asistencia a la escuela debe celebrarse y no centrarse en el ausentismo.

incentivos

Siguiendo un camino más positivo, hay varios prueba que proporcionar a los estudiantes incentivos para asistir a la escuela reduce efectivamente el ausentismo. Al aplicar los principios básicos del condicionamiento instrumental, los niños obtienen de todo, desde calcomanías hasta premios en efectivo por una buena asistencia. No Pass, No Drive es un programa ampliamente utilizado donde la capacidad de los estudiantes para obtener una licencia de conducir está determinada por su asistencia a la escuela, comportamiento y calificaciones. Si bien la ley varía de un estado a otro, hay evidencia de éxito general. Florida solo por 15 años Cinco por ciento los estudiantes que perdieron su licencia de conducir debido al ausentismo abandonaron la escuela el tiempo suficiente para perder su licencia por segunda vez. Si bien no todos los esquemas de incentivos han demostrado ser efectivos, parece ser una mejora con respecto a las medidas punitivas.

Tutoría / Implicación social

programas comunitarios que proporcionan mentores a los estudiantes y apoyan a los niños y sus familias, reducen efectivamente el ausentismo. Por ejemplo, el programa nacional de mentores My Brother’s Keeper mejoró la asistencia escolar en un promedio de nueve días. El programa Check & Connect, que empleó a personas como mentores de tiempo completo en las escuelas de Chicago, redujo significativamente el ausentismo cuando los estudiantes ingresaron a los grados quinto a séptimo. Además, han surgido programas para promover vecindarios seguros en ciudades importantes como Chicago y Los Ángeles. La investigación sugiere que el crimen ha disminuido la asistencia escolar ha mejorado en estas áreas.

Fortalecer los planes de estudios extraescolares

Programas extracurriculares ofrecer a los estudiantes la oportunidad de un mayor desarrollo social, participación en la escuela y la capacidad de tener éxito. También brindan apoyo adicional para adultos y compañeros en un ambiente positivo. Con razón se les mostró que reducir ausentismo crónico.

Direcciones futuras en la reducción del ausentismo escolar crónico

Dado que el ausentismo crónico tiene graves consecuencias negativas, es claro que las escuelas y las comunidades deben priorizar los programas de asistencia escolar. Parece haber un hilo coherente que se desarrolla a través de esfuerzos exitosos para reducir el ausentismo: el apoyo y la participación de la familia. El alejamiento de las estrategias de castigo, hacia programas que promuevan la intervención positiva, es necesario para que los esfuerzos sean más efectivos. Además, es obvio que una combinación de tácticas efectivas proporcionaría resultados más óptimos que simplemente usar una estrategia. Por supuesto, la mayoría de estos programas requieren una financiación significativa; Se necesitan esfuerzos para promoverlos en las comunidades y los gobiernos estatales/federales. La educación es un recurso valioso. Necesitamos asegurarnos de que todos nuestros niños lo entiendan.